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苏科版七年级生物下册教案全集

楼主:中学生物教学园地 时间:2020-08-01 14:55:40

第七章       生物体有相同的基本结构

第1节 生物体的基本结构

一、教学目标

1、知识目标

(1)阐明生物体结构和功能的基本单位是细胞;

(2)区别动物细胞和植物细胞在结构上的异同;

(3)了解细胞核在生命活动中的重要作用。

2、能力目标

(1)通过观察细胞实验巩固显微镜的使用,培养观察能力;

(2)通过制作临时装片和尝试绘制细胞结构简图,培养动手能力。

3、情感态度与价值观目标

(1)通过实验,进行爱护实验设备、遵守实验纪律的教育,培养学生进行科学实验的习惯;

(2)通过探究活动,培养学生实事求是的科学态度和合作精神。

二、教学重点

1.细胞结构及各部分主要功能。

2.临时装片的制作。

三、教学难点

制作和观察临时装片。

四、教学准备

1.对学生提出要求,在不知道其用途和用法之前不能动实验用具或用品,要养成遵守纪律的好习惯。生物实验的用具多是一些易损物品,材料也多为活体材料,所以要仔细认真,不要损坏和浪费实验用具及材料。

2.仔细检查实验器材。在实验台上有固定的放置位置。(把实验器材的品名写在黑板上,便于学生检查。)

3.准备示范镜。

五、教学安排

2课时

六、教学过程

第1课时:

导入新课

教师展示:一台显微镜;请一位同学介绍一下它的作用(放大)。

引入课题:显微镜发明以前,人们无法看到微观世界的物体;你知道第一台显微镜是谁发明的吗?

生:各抒己见!

师:荷兰眼镜商汉斯•詹森在1590年发明的。谁第一次发现了细胞呢?

讲授新课

细胞的发现

生:英国科学家“罗伯特•虎克”!

师:他发现的其实只是一些已经死亡只留下细胞壁的细胞。人类历史上第一次观察到完整活细胞的是列文虎克。他是荷兰的一位布商,为了检查布的质量,他亲自磨制透镜,制成了能放大300倍左右的光学显微镜。用他自制的显微镜,他观察到了大量的活细胞。随后,德国植物学家施莱登和动物学家施旺在充分研究的基础上提出“动物和植物都是由细胞构成的,细胞是一切动植物结构和功能的基础。”要看到细胞,我们必须借助显微镜。显微镜的使用还记得吗?

生:记得!

师:给一分钟回顾一下,然后请一位同学到讲台前演示一遍。

(一位同学在讲台前演示,其余学生认真观看并指出不足。)

师:那细胞到底是什么样的呢?你能把你头脑中的细胞形象用笔画出来吗?

(几位学生到黑板前板书,其余学生在纸上画。根据实际情况做评价,原则是:决不打击学生的想象力,鼓励学生大胆猜测;同时希望学生抛弃错误的认识,接受新知识。)

洋葱鳞片叶表皮临时装片的制作与观察

师:下面,我们以洋葱鳞片叶表皮为材料制作临时装片,观察植物细胞的结构。如何制作呢?给大家3分钟时间,请大家看课本P4-5.

(学生看书自主学习3分钟。)

师:能用几个字总结一下这几个步骤吗?

生:各抒己见!

师生共同总结:

擦”、“滴”、“取”、“展”、“盖”、“染”、“观”(染色不是必须的基本步骤)。

介绍实验用具及其用途:载玻片、盖玻片、滴管、碘液……等等。

强调:

①擦拭的重要性,擦盖玻片要轻,以免损坏。

  ②滴水太少容易产生气泡或干涸,影响观察,滴水太多容易溢出载玻片而污染显微镜。

  ③撕取或洋葱鳞叶表皮,以0.5cm×0.5cm为宜。放在载玻片中央的水滴中,用镊子将其仔细展平。

④盖盖玻片的技巧(教师先演示),目的:减少气泡出现及气泡的识别。

  ⑤染色时胶头滴管不能胶头朝下,让碘液流到橡胶管内。把由于错误操作造成的已被损坏的胶头滴管给学生看,加强理解。

⑥体会要观察的材料是如何被碘液染上颜色的。

师:请大家按此操作一步一步的完成。然后将看到的细胞画出来。

(学生看书P8画图要求,画图。)

画生物图的要求:(结合板图讲解)

  要求:

  (1)真实。

  (2)注意图的大小、比例。在图纸上的位置要恰当、美观。

  (3)画好图后,要注明各部分结构的名称。指示线应水平画在图的右侧,指示线末端注明名称,字迹要工整。图的下方,要注明这个生物图的名称及放大倍数。

  (4)较暗部分用密集的铅笔点来表示。明亮部分则用稀疏的铅笔点来表示。(点点时,要求铅笔与纸面垂直,点出来的点应是细圆点。)

师:出示挂图:让学生仔细观察与挂图所示相对应的各个结构,并认清它们的位置和基本功能。

   

  注意:①讲述顺序应由表及里。

    ②明确细胞壁只起支持和保护作用,是不具有生命活动的,而细胞膜、细胞质和细胞核则是生活着的。

七、板书设计

一、软木塞的秘密

1、细胞的发现

2、显微镜的使用

二、观察细胞的结构

1、洋葱鳞片叶表皮临时装片的制作

擦”、“滴”、“取”、“展”、“盖”、“染”、“观”

 

第2课时

导入新课

师:先回忆洋葱鳞片叶表皮临时装片的制作,请一位同学指出植物细胞结构挂图中的各部分结构,其他同学可以补充。

生:踊跃参与!

  教师总结,并在黑板上画出植物细胞示意图。引出课题:“组成动物的细胞又是怎样的呢?”

讲授新课

人体口腔上皮细胞临时装片的制作及观察

  (1)阅读课本P6人体口腔上皮细胞临时装片的制作方法。指出与植物细胞临时装片制作不同的步骤。思考:为什么在载玻片上滴生理盐水?

(2)教师指导学生独立完成临时装片的制作,及时纠正学生的错误。

(3)要求学生对照显微镜下的人体口腔上皮细胞画生物图。

细胞的基本结构

1、动物细胞的基本结构

教师点评学生在黑板上画出的口腔上皮细胞简图,并总结动物细胞的结构有细胞膜、细胞质和细胞核。

2、提问:动物细胞在结构上与植物细胞有哪些相同之处和不同之处?组织学生对照挂图,并进行讨论。填下面表格。

结构名称

植物细胞

动物细胞

细胞壁



细胞膜



细胞质



细胞核



液泡



叶绿体



(注:有的结构打+)

3、游戏扮演细胞各部分的结构和功能。

方法:分小组进行,其中有的小组代表植物细胞;有的小组代表动物细胞。

例如:代表植物细胞的小组的五到六位组员分别说:

我是一个植物细胞的细胞壁,如果把我们这个细胞比作我们的学校,那么比较坚硬的我就是学校的院墙,既把学生和外界隔开,也可以保护内部;

我是一个植物细胞的细胞核,••••••

4、师:植物细胞一般包括细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核和液泡;植物绿色部分的细胞中除了这五个结构外还有叶绿体。

动物细胞一般都含有细胞膜、细胞质和细胞核,有些特殊的动物细胞,如红细胞无细胞核。

微生物中的真菌一般含有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核等部分;细菌一般含有细胞壁、细胞膜和细胞质等部分,无成形的细胞核;病毒无细胞结构。

 

分析细胞核在生命活动中的作用

师:请问听说过“克隆”一词的同学举手;

生: 很多人举手;

师:知道“多利”羊的请举手;知道

生:举手人少了一些;

师:知道“多利”羊的诞生过程的请举手;

生:举手人又少了一些;

师:请一位举手的同学给我们介绍一下“多利”羊的诞生过程。

根据学生回答的情况适当的给予评价和补充。并请所有的同学看书P10,一定仔细观察,多利羊像谁?为什么?

生:遗传物质在细胞核中。

师:输理几个范围越来越小的概念:

细胞→细胞核→染色体→脱氧核糖核酸(DNA)→基因

“克隆”一词是英文“clone”的翻译,它是无性繁殖的意思;“多利”羊的诞生过程只涉及到三只母羊,无公羊参与也说明了这层含义。

七、板书设计

一、人体口腔上皮细胞临时装片的制作及观察

二、细胞的基本结构

1、动物细胞的基本结构

动物细胞的结构有细胞膜、细胞质和细胞核。

2、把动物细胞与植物细胞的结构填入下面表格。

结构名称

植物细胞

动物细胞

细胞壁



细胞膜



细胞质



细胞核



液泡



叶绿体



(注:有的结构打+)

三、细胞核在生命活动中的作用:和遗传有密切关系。

 

八、课后作业

对照课本P12制作细胞模型。

第2节 细胞的分裂和分化

一、教学目标

1、知识目标

(1)描述细胞分裂的过程。

(2)说出细胞分裂和细胞生长与生物体生长的关系。

(3)说出组织的概念,并知道组织的形成是细胞分化的结果。

2、能力目标

运用所学的生物学知识分析和解决生活中问题。

3、情感态度与价值观目标

关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值,懂得珍爱生命。

二、教学重点

细胞分裂和细胞生长的基本过程。

三、教学难点

细胞分化过程

四、教学准备

自制课件

五、教学安排

1课时

六、教学过程

师:我们已知道绝大多数生物是由细胞构成,在上一节课的学习中,我们观察了细胞的基本结构,请同学课后制作动植物细胞模型,请一些同学展示你所制作的模型,并说明你选用的材料分别代表细胞的哪些结构。

生:争先恐后地介绍,师生共同相互评价。

导入新课

师:播放课件(种子萌发成幼苗鸡,小鸡逐渐长大;受精卵形成胚胎,胚胎发育成婴儿,婴儿逐渐长大……)画面中你看到了什么现象?

生:观看画面,讨论问答—一生物的生长现象。

师:生物为什么会生长呢?这种生长现象与组成生物的基本单位——细胞的哪些生理功能有关呢?这就是我们今天要探究的课题。

讲授新课

师:播放课件:变形虫的细胞分裂画面,并在黑板上简单板画。请大家思考:

1.细胞分裂过程中细胞核和细胞质发生了怎样的变化?

2.细胞分裂的结果是什么?

生:讨论回答。

师生共同总结:细胞分裂时,细胞核先一分为二,随后细胞质分成两份,每份各含有一个细胞核,植物细胞在中部形成新的细胞膜和细胞壁,动物细胞中部向内凹陷缢裂为两个细胞。细胞分裂使细胞数目不断增多,这样生物体就生长了。对于单细胞生物而言,通过细胞分裂还可以进行增殖。

师:播放课件。思考:算一算,一个细胞经一次分裂形成2个新细胞,再经一次分裂,形成4个新细胞,那经n次分裂后,形成了多少个细胞呢?

生:动脑筋计算。汇报结果,2n

师:你们计算得很正确。细胞在分裂过程中,细胞核也一分为二,在细胞核中有染色体,染色体经过复制也要分成相同的两份分配到两个新细胞中,由于染色体上有遗传物质,因此两个新细胞的遗传信息也相同。

师:播放课件。(一个植物细胞的生长过程)引导学生描述画面中植物细胞的变化。

生:(讨论回答)①体积不断变大;②液泡由小变大,由多变少。

师:(总结)这个现象就是细胞的生长现象,那细胞生长要不要营养呢?

生:要不断从外界环境中吸收营养,转变为自身组成物质。

教师总结:细胞的生长主要是细胞内液泡增大的结果。

师:那么细胞会不会一直生长下去呢?(加以启发引导) 肯定不会,要能一直生长下去,我们就不需要借助显微镜观察了。为什么细胞不能永远生长呢?你发现了什么规律?通过提出问题,组织学生运用数学方法解决此问题(详看P15)。假设细胞为正方体,当它的边长分别为1微米、2微米和3微米……时,分别计算细胞的表面积与体积比:

总表面积/总体积=6/1

总表面积/总体积=12/8=3/2

   总表面积/总体积=18/27=2/3

   总表面积/总体积=24/64=3/8

 

教师总结:总结分析细胞为什么不能永远长大?

活细胞只有足够的表面积才能从环境中获得充足的营养。当生长到一定程度时,表面积和体积比太小,细胞就无法生长。

生:恍然大悟。

师:现在你能告诉我,生物体为什么能长大吗?

生:与细胞分裂和生长有关。

师:很好,细胞的分裂使细胞数目增多,细胞的生长使细胞体积增大,构成生物体的细胞数目多了,细胞体积大了,生物体也就由小长大了。

师:播放课件。(人体的几种细胞:红细胞、神经细胞、肌肉细胞等)请大家观看画画,思考:我们人是由一个受精卵细胞发育来的,为什么这些人体细胞形态、结构都不同呢?

师:播放课件:细胞分化过程,这群球形细胞形态、结构发生了变化:一群圆饼状细胞,一群……。由于功能上的不同,使它们在形态、结构上发生了变化,这个过程叫细胞分化,分化的结果就形成了一个个细胞群,你再仔细看,这个细胞群中的细胞形态相似吗?

生:相似。

归纳总结,师生共同得出组织的概念。

师:请大家阅读P12“干细胞”和P17“癌细胞”,谈谈你的体会。

生:各抒己见,畅所欲言。

师:播放课件:比较细胞分裂过程和细胞分化过程。

总结生物体能不断由小长大,与细胞的分裂、生长分不开,细胞还要分化成各种不同的组织,生物体才能正常生长发育,这很不容易,因此,我们要珍爱我们身边的每个生命。

七、板书设计

第2节 细胞的分裂和分化

一、生物的生长

  细胞体积的增大→细胞的生长:

细胞数目的增多→细胞的分裂:

八、课后作业

P20练习题

 

 

第8章 生物体有相似的结构层次

第1节 植物体的构成

教学目标: 

1.学生能说出组织的概念,能概述构成生物体的组织是细胞分裂、分化形成的,能识别出植物体的几种主要组织。
    2. 学生能自己总结和描述出绿色开花植物体的结构层次:细胞,组织,器官,个体。
    3.通过和动物体的对比,能说出动物体和植物体结构层次是不同的。

4.通过体验式探究和图片分析的活动,增强学生总结分析的思维能力,享受探索和发现的乐趣。

重点和难点
   
重点:
    1.描述植物体的结构层次:细胞,组织,器官,个体。
    2.能从宏观到微观,从整体到部分认识植物体,从而使学生的空间想像能力得到提高。
    难点:植物的各种组织均由细胞分裂和分化形成。
课前准备:新鲜的蚕豆叶片或者青菜叶片、制作课件。

课时安排:2课时

 

(第一课时)

一、

学习内容

教师活动

学生活动

复习:细胞分裂的过程、细胞分裂时染色体的数量变化

提问:细胞分裂的过程是怎样的?分裂时染色体的数量变化是怎样的?对学生的答案给以评价。

观察图片,回答问题

导入新课

出示图片,提问:具有相同遗传物质的细胞在构成生物体时为什么不一样?板书:细胞怎样构成生物体

观察图片,辨认不同的细胞

笔记

细胞分化的概念

播放录像。帮助学生总结细胞分化的概念.

观看录像,概述:细胞的形态和功能不同是由于所利用的基因不同。这个过程就是细胞分化。

植物体的结构层次

提问:已分化的细胞是怎样构成生物体的?板书:植物体的结构层次

笔记

植物体由器官组成

出示图片并提问:一株完整的油菜由哪些部分构成?

观察图片并回答:根、茎、叶、花、果实、种子六大器官。

器官由各种已经分化的细胞群构成

发油菜叶并提问:油菜叶(器官)由哪些不同的细胞构成?

学生观察油菜叶,发现了表皮、叶肉、叶柄、输导组织等不同类型的细胞。

组织的概念

引导学生根据课本插图,分析每个的细胞群中的细胞有什么共同特点?注意帮助学生认识到分生组织的存在和结构功能特点

观察图片和实物比较,概述出形态相似、结构功能相同的细胞构成组织

植物的器官是由组织构成的

提问:植物的其他器官也是由组织构成的吗?出示图片和案例

分析根尖解剖图和甘蔗习题,得出结论

植物体的结构层次

提问:请你总结:细胞到底是怎样组成生物体的?

在黑板上画出总结图并做笔记

引发新的探究

提出新的问题:动物体也是这样构成的吗?

讨论

二、板书设计:

 

 

 

 

 

 

 


三、教学感受:

 

 

 

第3节 人体和动物体的组成

教学目标:

1.学生能说出组织的概念,能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的,能识别人体的四种基本组织。

2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体。

3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织切片。

4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。

重点和难点

重点:

1.    学生能描述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体。

2.    学生能从微观到宏观,从部分到整体,逐步对人体形成完整认识。

难点:

学生对细胞分化形成组织难以理解(因这是一个微观的动态过程,学生由于缺乏感性知识,认识起来有一定的困难)

课前准备

教师:大屏幕投影、电脑、显微镜、四种组织永久切片。

学生:教材、笔记本

课时安排:2课时

教学设计

(第一课时)

一、观察人体的外形:(书P.27)

屏幕给出人体的外形图,让学生认识身体个部分

1. 

2. 

3.  躯干:(前面)肩、胸、腹;   (后面)背、腰、臀

4.  四肢:(上肢)上臂、肘、前臂、手;

(下肢)大腿、膝、小腿、踝、足

具体各部分名称要了解。

教师针对个部分介绍一些简单的医学,生理学、运动方面等常识。比如:臀部外上部没有大的神经和血管通过,临床上常被选择作肌肉注射的部位。

学生阅读“黄金分割律”

简单介绍了解,给予学生正确指导和对待……

 

二、观察人体内的腔和腔内的主要器官:

1.屏幕给出“人体内的腔”(书中P。28)

 

颅腔、椎管、胸腔、膈、腹腔

2.屏幕给出“人体的内部器官”(书中P。28)

       气管、肝脏、胆囊、大肠、盲肠、阑尾、喉、心脏、肺、小肠、膀胱 ……

          

(第二课时)

一、组织教学,创设情境

   大屏幕投影展示各种动物图片并打出本章题目“细胞怎样构成生物体”。(学生一目了然本章所学内容,立刻融入课堂中)。
师:动物、人都由许多细胞构成,但亿万个细胞简单地堆积在一起是不能成为生物体的,它有严整结构。它们是怎样构成生物体的呢?今天我们以人体为例来揭开第一节“动物体的结构层次”的神秘面纱,并出示预习提纲(大屏幕投影)。

二、分小组讨论预习提纲各题、并看书预习

1.动物和人体的生长是从一个细胞开始的,它是什么细胞?它经过怎样的变化过程成为多个细胞?
    2.什么是组织?它是怎样形成的?人体有哪四种组织?分别有何功能?
    3.什么是器官?
    4.什么是系统?八大系统怎样构成人体?

三、老师利用电脑课件边提问边让学生分析解答

:提问第一题。
生:是受精卵,它呈球体,通过细胞分裂形成多个细胞。
师:回答很好。(电脑显示细胞分裂过程)
师:问,还有哪些不明白?
生:举手问,人体的细胞各式各样,而受精卵分裂形成的细胞只是球形的,这是为什么?
师:你观察得很仔细,问题问得特别好,这也正是我要问你们的问题,只要能解答出预习提纲中的第二题,此题就迎刃而解,那谁来帮帮他?
生:一一做答。
师:大家掌握得不错,又问刚才提问的学生,你知道答案了吗?
生:是分化形成的。
师:回答正确。对组织这一结构层次你们还有哪些疑问?
生:为什么要分化形成四种组织呢?
师:问得好,谁来解疑?
生:一脸茫然,面面相觑。
师:没关系,此问题恰恰是本课的难点,咱们来共同分析一起来战胜它。下面我们通过电脑展示肌肉组织及其微观结构,从而了解组织是怎样形成的。(大屏幕显示肌细胞、肌纤维的结构——肌纤维像一根弹簧)
师:肌肉组织有何功能?
生:可以收缩、舒张。
师:棒极了!谁来说说细胞为何要分化呀?
生:这群球形细胞要具备收缩和舒张功能,形态、结构必然要发生变化,于是进行了分化。
师:你的领悟力真强。大屏幕展示上皮组织的形成,问:“上皮组织具有何功能”
生:保护、分泌。
师:那么上皮组织是怎样形成的?
生:将要发育成保护作用的细胞群必须要在形态、结构上发生变化——分化,成为一群排列紧密的细胞——上皮组织。
师:看来你是真正理解了什么是分化,那么,其他同学呢?电脑显示神经组织的形成,问:“每个神经细胞结构有何特点?它具备什么功能呢?神经组织又是怎样形成的呢?”
生:每个神经细胞像树枝一样有许多分叉,它可以更多的与其他细胞联系、传递信息,同样神经组织也是细胞分化形成的。
师:太精彩了!请同学们为他鼓掌。同时展示结缔组织的形成(大屏幕)。问:“结缔组织有何功能?”
生:有保护、支持、连接、营养等功能。
师:通过上述解答谁再来说一说组织是怎样形成的?
生:组织是受精卵分裂形成一群细胞,然后这群细胞在形态、结构上发生变化——分化,形成。
师:概括得太准确了!通过小组讨论,我们懂得了组织这一结构层次,哪位同学还有疑问?
生:这四种组织结合在一起又会形成什么结构层次呢?
师:这就是我要你们自己解决的预习提纲的第三题,谁来试试?
生:是器官。它是不同的组织按照一定的次序联合在一起构成的。
师:掌握得不错。大屏幕显示大脑、胃、心脏的形成。
生:举手问为什么胃是由这四种组织构成的?
师:问得好!谁来帮帮他?
生:解答,小组成员补充。
师:小组成员讨论得很好,问:“如果你的皮肤不慎被划破,你会疼、会流血。这说明皮肤中可能含有哪些组织?”
生:答题
师:答对了!那皮肤中有没有肌肉组织呢?皮肤是哪种结构层次呢?
生:有。比如怒发冲冠,头发能竖起来,一定有肌肉组织。所以,皮肤是一种器官。
师:你的知识面真宽。同学们已经了解了器官,那什么是系统呢?哪八大系统构成人体呢?
生:能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官,按照一定的次序组合在一起构成系统。有消化系统等八大系统。
师:表述准确。你们对系统的知识全都明白吗?
生:不太清楚。
师:没关系。以后你将通过学习逐渐掌握。我们共同看大屏幕(展示消化系统的组成,循环系统、内分泌系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统、神经系统、运动系统也逐一展示)请大家思考各系统的功能。
生:一一解答,但内分泌系统还是不明白。
师:再次展示内分泌系统,并简单举例,大屏幕展示八大系统形成人体的动态图片,让学生感悟人体是统一整体。
师:放一段“命运”主题曲,问:“听了这段音乐,你有何感受?”
生:动人心魄。
师:你的哪些器官、系统在起作用?
生:回答。
师:你掌握得真好。可见人体是统一的整体。大屏幕展示人体的形成。请同学们分小组总结人体是怎样形成的?

四、分小组总结于笔记本上,并用大屏慕投影展示

五、通过实践来验证我们所学

:现在我们用显微镜观察人的四种组织永久切片,进一步理解组织是通过分裂、分化形成的。
生:每四人一组用显微镜观察每种组织的特点,看完后将显微镜归位。
六、通过练习巩固所学
师:现在我们做练习,请看大屏幕。
生:小组讨论,每小组一代表发言。
师:同学们谈得很好,可见,人体是一个统一的整体,任一活动均由各器官、系统协调参与完成!

七、谈体会、对今后进行展望

:我们知道了人体是怎样构成的,由人可以知道动物也是由细胞分裂、分化形成组织,四种组织构成器官,多器官构成系统,八大系统构成动物体。世界上的万物是奇妙的,但又是有规律可循的。
师:对,世界上有许多生物的奥秘在等待着我们去探索去发现,让我们共同努力吧!

第3节 单细胞的生物体

教学目标:

    1.学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。

    2.学生会应用显微镜观察草履虫。

    3.学生通过上网查询和实验,提高自身的收集资料处理信息的能力、动手能力、思维能力、语言表达能力和探究实验的能力以及自主学习的能力。

4.学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。

1.    学生通过实验和观察演示实验体验生命存在的美。

创新点和实践点

学生利用教师提供的实验材料和电脑网络等工具自主学习。

重点和难点:

重点:学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。

难点:学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。

课前准备:

    教师:自制校园网网页、演示实验材料、学生实验材料、幻灯机、投影仪。
    学生:自编的小品、计算机操作能力。
    说明:小品的内容最好是人得了某些由单细胞生物寄生而引起的疾病。他到医院就诊时发生了……。例如:疟疾。(教师提前布置)。最后提出问题:该病的病因是什么?

课时安排:1课时

教学设计:

一、            大家一起来欣赏同学的表演吧!
:早就听说咱班有一些同学具有表演天赋。今天,老师给大家一个机会。同学们,尽情发挥你的才华吧!
生:活跃,产生表现的欲望。
小品:患者得了疟疾,实习医生误诊为感冒,家属与医生发生争执,对医生不满。家属要求医生解释病因,实习医生解释不清。提出问题:疟疾的病因是什么?疟原虫是什么样的生物?
二、大家一起来帮助他们吧!
师:这组同学表演得非常好,我们每个人都进入到了角色之中。谁能帮助这位医生和患者家属解决这个问题呢?
生:这个患者得的是疟疾。疟疾的症状是拉肚子。疟疾的病因是由于人们不讲究饮食卫生而引起的。
生:我不同意他的观点。我听我奶奶说过,疟疾的症状是间歇性的发冷和发热。但是具体的病因我就不知道了。
师:看来同学们对疟疾有或多或少地了解。那么,到底疟疾的症状是什么样的呢?疟疾的病因又是什么呢?下面,我们利用计算机来解决这个问题。大家打开计算机进入到校园网上查找有关这方面的内容。在学习的过程中如果有问题,可以随时举手,老师会帮助你。
生:操作计算机,利用校园网络解决问题。一段时间以后。
师:大家都非常认真地在查找资料。下面,请同学们将你们查到的知识跟大家做一下交流。
生:我查到疟疾是由于疟原虫寄生在人体内而引起的。
生:我还查找到疟原虫是单细胞生物,分布极广,遍及全世界,主要营寄生生活。
生:我找到在我国以间日疟原虫、恶性疟原虫最为常见,有疟蚊(按蚊类)叮咬而传播,即疟原虫由寄生于疟蚊的消化道而进入人的血液,寄生于人的肝细胞、红细胞中。疟原虫对人的危害很大,它能大量地破坏红细胞,使血液中血红蛋白严重减少而造成贫血,使肝脾肿大,也能伤害脑组织,严重地影响人们的健康甚至造成死亡。
生:我查到疟原虫主要由按蚊叮咬来传播的,所以在到达疟区后,预防疟疾首先应该有意识地驱除蚊虫叮咬,其次才是药物治疗或预防。但目前没有确切有效的药物用于疟疾预防。
生:我查到万一发病,可以服用青蒿素类药物(如双氢青蒿素)或其他药物(如奎宁、HALFAN等)药物。
生:我查到单细胞生物还有衣藻、眼虫、变形虫、草履虫等。
生:酵母菌是单细胞真菌,因为能发酵糖类,也叫糖酵母。啤酒酵母是常见的酵母菌,多用于研究有关酵母菌形态、结构、繁殖特点和代谢途径,也是发酵糖类产生乙醇和许多有机酸、酶制剂的材料。
生:多数单细胞生物是浮游生物的组成部分,是鱼类的饵料。
生:草履虫对污水净化有一定的作用。据统计,一只草履虫每小时能够形成60个食物泡,每个食物泡中大约有30个细菌,因此,一只草履虫每天能吞食43 000个细菌。
生:我查到在单细胞生物中也有对人类有害的一面,如疟原虫、痢疾内变形虫等人体内寄生虫危害人类健康。
生:还有,海水中的某些单细胞生物大量繁殖可造成赤潮,危害渔业。
师:大家学习得非常认真。在生物圈中还有一类只有一个细胞组成的生物,这类生物被称为单细胞生物。在单细胞生物中有对人类有益的,当然也有对人类有害的。这类生物的形态结构和生活方式是怎样的呢?
三、让我们目睹单细胞生物的“风采”吧!
师:请同学们看大屏幕。大屏幕上老师给大家演示的就是单细胞生物中的一种——草履虫。请同学们观察草履虫的外形和它的运动方式。
生:草履虫的外形就像一只倒转的草鞋,它是翻转着往前运动的。
师:同学们观察得非常认真。老师给同学们每一组都准备了草履虫培养液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维。同学们可以利用这些实验仪器,亲自操作,观察草履虫的外形和运动。大家注意在操作的过程中使用玻璃仪器时动作要规范,不要有互相碰撞的声音。使用显微镜时要按照我们以前上实验课时的要求来正确、规范地操作。同时还要注意实验卫生,不要污染实验台。并且思考:棉花纤维在什么情况下使用呢?如果你在实验过程中需要其他的实验材料,请举手。在观察的过程中注意围绕这样一个问题:草履虫只有一个细胞吗?为什么这样说?现在开始。
生:进行实验操作,观察草履虫的外形和运动。
师:此期间进行巡回指导。一段时间以后。
师:老师观察了一下,每一组同学都在非常认真、仔细地操作。下面的时间,我们来交流下。在交流的时候,可以跟大家说一说你们组是怎样做的实验?在实验过程中发现了什么问题?
生:我们组用草履虫培养液制成玻片标本,在显微镜下观察到了草履虫。但是由于草履虫运动得非常快,我们组没有观察清楚它的外形。
师:针对这一组同学的问题,哪一组有解决的办法?
生:我们组做的第一个玻片标本也出现这样的问题。后来我们又做了一张玻片标本,这张玻片标本我们放了少量的棉花纤维。当放到显微镜下的时候,我们发现草履虫的运动被棉花纤维阻拦。所以,我们组非常清楚地观察到了草履虫的外形像一只倒转的草鞋。而且,它是翻转着向前运动的。
师:非常好。这组同学非常聪明,而且很有创意。还有哪些组也是这样做的?(学生举手示意)。看来大家都具有科学家的天赋。同学们都观察到了草履虫的形态,那么你们认为草履虫的身体是由一个细胞构成的吗?
生:我们认为草履虫的身体不是一个细胞构成的。因为,我们看到它运动的时候可以变形。所以我们组认为草履虫的身体不是一个细胞构成的。
生:我们组认为草履虫的身体是由一个细胞构成的。因为我们看到草履虫的身体只有一个轮廓。
生:我们组也认为草履虫的身体是由一个细胞构成的,因为它的身体里的结构基本就是一个细胞的结构。
生:我们组也认为草履虫的身体是由一个细胞构成的。原因是在草履虫的身体里有细胞核、细胞质、细胞膜等结构。无论它怎么变形,身体结构都不发生变化。所以说草履虫的身体只有一个细胞。
师:大家讨论的气氛非常热烈。确实,草履虫的身体是由一个细胞构成的。因为,草履虫的结构就是一个细胞的结构。即它的身体是由细胞膜、细胞质、细胞核组成的。所以,我们把这样的只由一个细胞构成的生物称为单细胞生物。草履虫的身体只有一个细胞。那么,它是怎样生活的呢?你知道这方面的知识吗?
生:不知道。
师:你想知道吗?
生:想。
师:你准备怎样解决这个问题呢?
生:看书。
生:到校园网上查找。
师:下面,同学们可以按照你的方式去解决问题。一段时间后。
师:大家的问题解决了吗?我们接着来进行交流。
生:我是通过看书来解决这个问题的。草履虫的身体上有表膜、收集管、伸缩泡、口沟、食物泡、胞肛等结构。这些结构可以帮助它来完成生命活动。
师:非常好。那么,这些结构是怎样来完成生命活动的呢?
生:我也是通过看书来解决这个问题的。收集管和伸缩泡可以把多余的水分和废物收集起来,排到体外。表膜可以帮助它呼吸。
生:我在校园网上找到了草履虫生活的小片子。我发现水中的细菌和微小的浮游植物等食物由口沟进入体内。
生:我也在校园网上找到了草履虫生活的小片子。我还发现草履虫是靠全身的纤毛的摆动在水中旋转着前进。
生:我在网上发现食物泡是随着细胞质的流动而流动的。在流动的过程中,食物逐渐被消化。不能消化的食物残渣从胞肛排出。
师:同学们的表现非常出色。看来大家开始会利用书籍、计算机等工具来自己解决问题了。这一节课,你都有哪些收获?
生:我知道了生物圈中还有一类由一个细胞构成的生物。
生:我知道了单细胞生物跟我们一起生活在生物圈中。
生:我学会用实验的方法来解决问题。
生:我学会了使用计算机来解决问题。
生:我知道在单细胞生物中有对人类有害的,也有对人类有益的。我们应该正确对待这类生物。在正确对待单细胞生物的呼声中结束本节课

 

 

第9章 地面上的生物

第1节 地面上的植物

教学目标:

1.  描述地面上形形色色的植物的特点,说出他们的生活习性,能够识别一些典型的植物。

2.  概述种子植物的 主要特征,能够区别被子植物和裸子植物的异同。

3.  以贯众和葫芦癣为例,知道蕨类植物和苔藓植物的主要特征。

能力目标:

1.  通过描述各种植物的特点,培养学生的观察能力。

2.  在比较植物之间的差异是,使学生的分析和综合能力得到一定的提升。

情感态度与价值观目标:

1.  通过观察活动,培养学生严谨的科学态度和掌握科学实验的基本方法。

2.  了解植物所具有的作用,使学生潜移默化地产生对地面上各类植物的保护意识。

重难点:

重点:通过观察地面上植物的形态结构,让学生了解主要植物类群如被子植物、裸子植物、蕨类植物和苔藓植物的特征。

难点:蕨类植物和苔藓植物的形态结构观察。

课时安排:3课时

教学设计:

(第一课时)

一、引入:

在地面的生态系统里,生活着各种各样的生物。森林里有高大的树木,沙漠里有栽种的庄稼,校园里有树木花草。通过本章的学习,你将认识地面上许多生物的特征,了解它们与人类的关系。

二、授新:

无论你是栽花种草,还是吃蔬菜、水果,都与许多常见的植物有关。这些生长在地面上的各种各样的植物,构成人们喜欢的园林风景或田园风光,更重要的是不少植物为人类和其他动物的生存和繁衍,提供了丰富的营养物质。

你能举出你熟悉的身边的植物的名称吗?

(学生举例,要求描述所举例的植物的形态,包括根、茎、叶、花、果实和种子个器官中较能突出该物种特征的地方,还有名称)

……

 

 

三、教学过程设计

教学流程

教师活动

学生活动

情景倒入

用多媒体播放《动物世界》片首录象,以及在各种环境下生活的动物图片资料,调动学生视听感官,激发学习兴趣

根据生活环境的差别,把动物分为地面上生活的的动物、水中生活的动物、空中生活的动物以及土壤中生活的动物

自主探究

地面上的动物有哪些适应陆地生活的特点?

1.   北极熊为什么能适应北极寒冷的气候?

2.   蜥蜴依靠什么结构真正摆脱了水的束缚?

3.   东北虎有什么法宝才能在森林里称王?

4.   长颈鹿的最大的特点是什么?

5.   龟鳖类如何保护自己呢?

6.   你有过与哺乳动物亲密接触的经历吗?

学生搜索、讨论、分析、反馈:

1.   厚厚的皮毛,保温。

2.   鳞片和羊膜卵使水分不易散失

3.   迅速行动,感官发达。

4.   与其他食草动物食性不同,找到适合其自身发展的方式

5.   厚厚的甲壳

6.   自由发挥

交流讨论

1.   让学生自主浏览“学生活动网页”,并回答环节的问题

2.   教师作为平等交流的一员参与交流、讨论,师生互动,除对交流起组织作用外,还要对交流作点评、点拨,以保证交流的正确性和有效性

3.   教师提出关于展示动物如何适应环境的问题,把握导向

1.   学生在相关资料库里搜索相关知识,两人一组完成互动环节

2.   对学生活动提出建议或问题,以达到生生互动的效果。

3.   对所有参加活动的小组给予评价

归纳小结

1.   强调用实事求是的科学态度看待事物,用辨证的、发展的观点分析事物

2.   在学生自主学习的基础上,根据前面所提出的问题,帮助学生理清知识体系

3.   简单归纳地面动物适应地面复杂环境的特征

1.   通过师生互动与生生互动,修正自主探究中各自观点

2.   进一步思考教师所提出的问题

课外延伸

1.   学生建立动物小档案,充实到本节课的资源库中

2.   妙趣角

3.   开展一些动物的猜谜活动

1.   依据教材DIY,开展课外活动

2.   激励学生搜索经济生物、其他环境下的动物相关资料,为以后的课程作准备

 

四、教学参考

利用教材提供的多种多样的植物图片作为观察对象。学生课前收集的植物图片作为交流和适当的描述。在此基础上,学生自愿组成若干小组,到校园里观察各种植物。

猴面包树:生长在非洲热带草原的一种非常古怪的大胖子树,能生长4000~5000年,是著名的长寿植物。身高可达20m左右,树干直径有9m多,远远看上去就像草原上的一栋栋房子。这种树的树冠巨大,果实又圆又长,很像黄瓜,果肉多汁,吃起来味道并不好,但猴子特别爱吃,猴面包树的名称就是由此得来的。

大王花:世界上最大的花,生长在印度尼西亚苏门答腊的热带森林里。它一生只开一朵花,花也特别大,一般直径有1m左右,最大的直径可达1.4m。有5片花瓣,呈鲜红色,上面有点点白斑,每片花瓣有30~40cm,花心像个面盆,可以盛7~8kg的水,整个花有6~7kg重。

捕蝇草:多年生草本,捕蝇草的叶……

雪松:观赏植物,可以美化环境,木材坚实,致密而均匀,具香气,可以作为建筑、桥梁、造船、家具等用。

地钱:绿色扁平的叶状体,贴地生长,外型很像中国古代的钱币。属苔藓植物,没根、茎、叶的分化

鹿角蕨:多年生附生草本蕨类,叶贴生于树干上,呈不规则的叉裂,形状好似鹿角。这种植物只分布云南省西南部的盈江,生于海拔210~950m处的热带雨林中,多附生在树干和树枝上,属于国家二级保护植物。

 

教学感受:

 

 

(第二课时)

一、观察校园里的植物:

1.  以小组为单位,选择校园的一个地方,例如,教学楼周围、学校花园等。观察各种植物的形态。留意在树荫下、墙角边等阴暗、潮湿的植物。

注意:爱护校园里的一草一木。

2.  选择一种你熟悉的植物,对它的形态(根、茎、叶、花、果实、种子等器官)和所生活的环境等进行适当的描述,最好将它画出来或用相机拍成照片,向班级同学介绍。

3.  调查表:

地点

时间

成员

分工





植物名称

植物特点

果实

种子




































二、被子植物和裸子植物:

出示几种植物的种子,让学生尝试了解种子的结构,重点在于种皮的有无,了解植物种子的多样性。

我们把用种子繁殖后代的植物称为种子植物。

大家在观察中发现你手中的种子有什么不一样吗?

(学生回答很多的不同点,肯定学生的发现)

花生、蚕豆、玉米等种子外面有种皮包被,我们称这一类种子是被子植物。

松果外面没有种皮包被,我们称这一类是裸子植物。

在我们的身边,大多数的种子都是有种皮的,都属于种子植物,让我们首先来了解一下这种植物吧

“观察桃”

1.    观察桃树的外形,它是由哪些器官组成的?

2.    观察桃的花。

 

 

雄蕊:花药、花丝

雌蕊:柱头、花柱、胚珠、子房

花瓣(花冠)

萼片

花托

其中最主要的是子房,给出子房的图片

3.    观察桃的果实

用解剖刀将桃切开,辨认果皮可以分为哪几个部分

观察蚕豆、花生的果实,与桃的有什么不同

观察其他几种植物的果实,看又有什么不同?

教师概括:果实的形状、颜色各有不同,但他们都由一些基本的结构构成的。

4.    总结:

地球上被子植物有20多万种,是植物界最高等、数量最多的一类植物。地球上每个角落都有被子植物的分布……

三、裸子植物:

观察马尾松:

在我们的校园里有很多的马尾松,它是一类四季常绿的植物,有发达的根系,叶细长。每年秋天,雌球花都会发育成“松球果”

将课前收集的松球果拿出观察

想办法搞清楚,该种子的外面是否有种皮包被

介绍常见的几种裸子植物

介绍裸子植物与人类的关系

四、教后感:

 

(第三课时)

厥类植物和苔藓植物

    “根据平日的观察,谈谈在什么地方可以找到苔藓植物?苔藓植物和藻类植物相比,生活环境有什么不同吗?学生自由发言,各抒己见,教师适时以课件同时展示部分藻类植物、苔藓植物及其生活环境的图片,并及时对学生的发言予以肯定、鼓励,增强了学生的自信心,也使学生对苔藓植物的生活环境有了进一步的了解:苔藓植物大多生活在潮湿的陆地环境中,教师用媒体展示资料“苔藓植物分布极广,它们广泛分布在森林、沼泽和其他阴湿的地方,在适宜的环境中可以大片地生长……”既拓宽了学生的知识面,又为学生更好地了解苔藓植物在自然界中的作用作了铺垫。

    接着,教师为每个实验小组的同学提供新鲜的盆栽葫芦藓及其他实验用具,“从形态上看,苔藓植物与藻类植物有区别吗?有哪些主要区别呢?这与它们的生活环境有关吗?以此引发了学生的好奇心,激发了学生仔细观察、深入探究苔藓植物形态结构的兴趣。教师以媒体出示探究提示:“葫芦藓的形态和颜色是怎样的?植株的高度是多少?如何测量?葫芦藓的茎、叶、假根有何特点?葫芦藓的形态结构特点是如何与生活环境相适应的?除此之外,你还想探究些什么?请自行设计。”学生利用教师提供的探究材料、用具进行充分的观察、讨论、动手实验,从中发现问题,解决问题,寻求答案。在此过程中,教师巡视、并适时进行点拨、指导。及时提出观察中应注意的问题,如测量时如果发现有葫芦藓结构并有长柄的植株,不要把这种结构及长柄测量在内;注意茎的质地、茎有无筋络(输导组织)叶的厚薄和大小、有无叶脉;观察假根的形态等。各组同学对探究的结果进行分析、记录,并选代表在全班交流,大家相互补充,最终认识到:苔藓植物一般具有茎和叶。但茎细弱;叶绿色、小而薄、无叶脉,推断茎和叶里都没有输导组织;假根纤细,结构简单(教师补充假根只起固着作用),故要靠叶片吸收水分和无机盐,以上特点决定了苔藓植物吸水和保水能力都不强,植株也矮小(约1~3厘米),只能生活在阴湿的环境中。在整个探究过程中,学生们人人动手参与观察、实验、探究,并分工合作,在掌握知识的同时,使学生的观察分析问题的能力、实验探究能力、合作与交流的能力都得到了相应的提高。

    CAI课件展示苔藓植物成片生长的生态图片,“在什么样的地方能够见到画面中的景象?成片生长的苔藓植物对自然界有什么意义?如果在这样的地区修建一座燃煤的火力发电厂,几年以后,这里的许多绿茸茸的苔藓植物还会有吗?为什么?”通过学生对以上问题的讨论,既进一步了解了苔藓植物对自然界的意义(如:蓄积水分、保持水土、作为监测空气污染程度的指示植物等),又激发了学生热爱大自然的情感,同时,也增强了学生保护绿色植物、保护环境的社会责任感。

第三部分  探究蕨类植物

    CAI课件同时展示部分苔藓植物、蕨类植物及其生态环境的图片。引导学生仔细观察。“通过两幅图片的对比,你发现了什么问题?提出来与同学交流。”学生观察、讨论后达成共识:蕨类植物和苔藓植物的生活环境有相似之处,都生活在潮湿的环境中,但蕨类植物的植株比苔藓植物高大的多。紧接着学生会质疑:“为什么两类植物生活环境相似而形态差别很大呢?藏类植物在结构上又有什么特点呢?”使学生发现问题、提出问题的能力得到进一步的提高,也激发了学生主动进行科学探究的欲望。

    教师为每个实验小组提供盆栽的铁线蕨及其他实验用具,先让每个小组制定出探究计划并实施,教师在巡视的过程中予以适当的启发、指导:“铁线蕨的地上部分是什么?它的茎长在哪?地下部分有什么特点?取一片小叶,对光看一下叶的厚薄怎样?有无叶脉?用手折一折它的地下茎和叶柄,有无柔韧的感觉?分析一下是否有输导组织?”经过一系列的观察探究活动及学生们的讨论交流,学生们自己得出结论:铁线蕨的地上部分是叶,茎长在地下,茎和叶中都有输导组织。对于学生难以观察和理解的问题,教师予以适当的补充拓宽:蕨类植物的根里也有输导组织,具有吸收的功能:另外,蕨类植物的根、茎、叶中还有机械组织。通过学生的自主探究和教师的适时点拨、指导,使学生在明确了蕨类植物的形态结构特点(有根、茎、叶的分化,体内有输导组织)的基础上理解了植株比苔鲜植物高大的原因,同时也使学生有计划、有步骤的自主探究的能力及动手实践、与人合作的能力得到了大大的提高。

    教师将带有孢子囊群的蕨类植物的标本分发给学生,学生用放大镜仔细观察。通过观察,使学生对“藻类、苔藓、蕨类植物都是不结种子而靠孢子繁殖的植物”的知识有了一定的感性认识,也为下节讲“种子植物”打下基础。

    CAI课件展示有关蕨类植物对生物圈的作用、与人类的关系的图片,展示曾经繁盛的古代蕨类植物的生态图,“蕨类植物有什么经济意义呢?现在的藏类植物还能形成大片的森林吗?”学生经观察、讨论后发表看法,并将课前查阅、搜集的有关资料与同学交流。提高了学生发散思维、逻辑推理、资料分析、表达交流的能力。

1.    观察贯众:

将课前准备好的贯众拿出观察

A.    仔细看一看,贯众叶的形状是怎么样的?有叶柄吗?叶的背面有没有一些“斑点”?这是什么结构?

B.    用尺量一量贯众的高度,想一想,这与它的生活环境有关吗?用放大镜观察贯众根的形态,在实验练习册的相关地方注出观众植株各部分结构的名称

C.    观察厥、凤尾厥、卷柏等厥类植物。他们的根、茎、叶与贯众相似吗?

(教师概括)

大多数的厥类植物的茎都生长在地下。叶从茎处向上长,茎向下生有不定根,将植物固定在地面上,并从土壤吸取水分和养料。在成熟的叶背面有许多孢子囊,依靠孢子囊内的孢子进行繁殖。

2.    观察葫芦藓:

将课前准备的葫芦藓拿出用放大镜观察

A.    用放大镜观察它的叶,叶有没有叶脉?叶的厚度与贯众比较有什么区别?它的“根”与贯众有什么不一样?

B.    用尺子量一量葫芦藓的高度。想一想,这与它的生活环境有关吗?

C.    观察金发藓等其他苔藓植物,它们的根、茎、叶与葫芦藓相似吗?

D.    将你观察的结果填写在下表中,比较观众和葫芦藓有什么不同,各有什么特点。

名称

结构名称

贯众




葫芦藓




第9章 地面上的生物

第2节 地面上的动物

教学目的

1.认识地面上动物的多样性;初步了解动物的分类

2.了解家兔的外形及家兔的内部结构

3.描述家兔生殖,哺育的特点

4.概述哺乳动物的主要特征

能力目标:

1.通过观察家兔的内部结构图示,培养学生分析推理和综合的能力

2.利用现实生活中哺乳动物之间形态特点的比较,培养学生从特殊到一般的概括能力

情感态度:

观察活动中养成学生乐于探究生命奥秘的兴趣,及早地建立事实求是的科学态度

重点:

引导学生观察家兔的外形及内部结构,概述哺乳动物的主要特征

难点:

通过学生的观察和比较说出哺乳动物的主要特征

准备:

练习投影片 相关内容的光盘  VCD  电视  动物纸片及磁铁

投影仪

教法:

      学生观察,师生交流为主

教学过程:

 [复习]:

[投影1]   1.植物的分类?

           被子植物   裸子植物  蕨类植物  苔藓植物  藻类植物

          2.请说出下列植物分别属于哪一类植物:

          侧柏 水杉 桃树 贯众 银杏 葫芦藓 花生 番茄 小麦  卷柏

3.果实是由花的-------发育而来,种子是由花的---------发育而来,有一根豆角,它的里面有8粒种子,那么它由--------个子房-------个胚珠发育而来的。

 

[新授]

引入:我们以上学习了地面上的植物,地面上除了有多样的植物之外,也有多样的动物(引入课题)

 

第2节  地面上的动物

(过渡:地面上的动物种类繁多,请你举1   2例你最熟悉的动物,写到黑板上)

一.多种多样的动物

1.请学生挑选最熟悉的一种动物给大家做介绍

(要求从动物的外形特征,生活习性和生活环境等方面加以介绍)

2.如果让大家将以上的动物分类,大家如何划分?

    (引出地面上的动物大体的分类用投影2打出)

 [投影2]地面上的动物大概分类:

      哺乳动物――用乳汁哺育后代

   爬行动物――体表具角质鳞片或有硬的壳,四肢短小在地面爬行

   家禽

   昆虫

请将下面的动物归类:(用磁铁放到黑板上与相应的一类动物对齐)

 (纸片材料及磁铁)羊 熊猫 蜥蜴 壁虎 公鸡 蚂蚁 蝴蝶 鹅

          猪 龟  老虎 兔子 蜜蜂 蛇

3.和学生一起通过分析将归类错误的动物加以改正

 强调:家禽和家畜的不同;哺乳动物的大概特点是全是哺乳的,爬行类动物的大概特点是体表具角质鳞片或有硬的壳,四肢短小在地面爬行

(过渡:我们今天主要以家兔为例来探讨哺乳动物的特征)

 

二.家兔——哺乳动物

 <一>外形(在黑板上贴上兔子的外部结构图)

1.体表被毛

兔毛的种类?有何作用?夏秋季的变化?

(兔毛有粗毛和绒毛,绒毛有利于保温,粗毛有利于散热。家兔的体毛会随着季节的不同而换毛,到了夏季,绒毛脱落,粗毛会增多,而到了冬季,绒毛增多,有利于保温)

 

2.分部:头 颈 躯干 四肢 尾

(联系人体的分部,人体分为头 颈 躯干 四肢,而它多了一个尾;介绍兔子的四肢有什么特点?前肢短小,后肢发达,有利于他的跳跃式的奔跑)

 

过渡:这是兔子的外部结构,下面我们来看看它的内部结构,(打开兔子的内脏结构图)

<二>内部结构

提示:我们在讲人体的内部结构的时候,先讲了人体内的腔,人体的腔分为颅腔和体腔,兔子呢?它的颅腔内有什么?一起来看看兔子的体腔。

(家兔也分颅腔和体腔,颅腔内有大脑;  打开体腔,我们看到它的体腔也是由膈分为胸腔和腹腔二部分)

1.体腔内有膈

膈是哺乳动物所特有,膈把体腔分为胸腔和腹腔,一起来看看兔子的胸腔内有哪些器官,首先看是的中间的心脏

 

2.心脏有四腔

说明:它的心脏有四腔,这样它的血液循环和输送氧气的能力较强。

回忆已学的知识:生物体利用氧气进行呼吸作用的。提问学生什么是呼吸作用?呼吸作用是:生物体利用氧气分解体内的有机物,会产生二氧化碳;同时,释放大量的能量,而一部分能量转变为热量,用来维持生物体的体温。因为哺乳动物的心脏有四腔,它输送氧气的能力强,机体的呼吸作用产生的热量也就多,这样有利于维持体温的恒定,所以哺乳动物是恒温动物

 

3.恒温动物

(你知道哪些是属于变温动物吗?冬眠的动物:蛇 蜥蜴 龟等爬行类的动物;青蛙等两栖类的动物)

 

过渡:家兔的胸腔内除了有心脏这个器官外,还有什么器官?引出它是用肺呼吸

 

4.用肺呼吸

 用肺呼吸使哺乳动物更适应陆地上的生活

 

过渡:胸腔内有心脏和肺,那么腹腔内有哪些器官呢?引导学生观察腹腔内的器官

 

(1)      观察腹腔内的肝脏,胃,小肠,大肠等器官并结合人的这些器官的作用,说出它们的作用:(肝脏分泌胆汁用以消化脂肪;胃有暂时贮存食物的作用;小肠是消化食物的主要场所,大肠形成粪便,)

(2)      由小肠和大肠的交界处找到盲肠,着重说说兔子的盲肠和人的盲肠的不同:

(人的盲肠短小,家兔的盲肠粗大,这和家兔的食草有关,因此兔子是植食性的动物)

 

(3)由它是植食性动物引出家兔的牙齿与人的有何不同

(人具有门齿,犬齿和臼齿;而家兔有门齿和臼齿,没有犬齿,因为犬齿是用来撕裂食物的,一般肉食动物才会有用以撕裂肉食)

 

(4)由牙齿,胃,肝脏,大肠,小肠这些器官引出消化系统,进而引出人体的八大系统:

运            神

消            泌   (此八个字是八大系统的每个系统名称的前一个字组成的,

循            内    竖读就是可谐意记为:运消牌的循呼机,神泌内生)

呼            生      

(5)分析家兔的八大系统,在图中找出构成家兔八大系统的相应的器官;

运---运动系统,构成运动系统的器官有:四肢  骨骼  肌肉

消---消化系统,构成消化系统的器官有:胃 大肠 小肠  肝脏  食道等

循---循环系统,构成循环系统的器官有:心脏 血管等

呼---呼吸系统,构成呼吸系统的器官有:肺  气管等

神---神经系统,构成神经系统的器官有:例:大脑

泌---泌尿系统,构成泌尿系统的器官有:肾脏 输尿管 膀胱等(在图中指出)

内---内分泌系统,说明:家兔也有内分泌系统,该部分我们以后在去了解

生---生殖系统,构成生殖系统的器官有:该图是只母兔的解剖图,因此它所具有的生殖系统的器官是:卵巢 子宫等。 子宫的作用是什么呢(胚胎在子宫里发育成胎儿)?

 

从最后的生殖系统联系到家兔的生殖发育的特点

<三>生殖,发育

 先指出构成家兔生殖系统的一些器官,包括母兔的卵巢及子宫,由子宫的作用引出它的生殖方式是胎生,为了让大家真正了解哺乳动物的胎生利用动物出生的影片播放给学生看,同时让学生注意爬行类动物的生殖方式

提出问题:(1)动物刚出生的时候不能直立行走,有的眼睛也没有睁开,它是怎么吃东西的?引出它的发育的特点是哺乳

(2)胎生和哺乳对生物的生存有何意义?

    (由于胎生和哺乳,使幼儿能够得到母亲的照顾,因此大大提高了哺乳类动物的成活率)

(3)由哺乳动物的胎生过程,想到每个母亲的不易,引发联想到母亲的伟大,教育学生当每年在自己生日的时候,不想忘记这一天是母亲一生最苦难的日子,要知道体贴和爱护自己的母亲

 

[总结]本节课主要通过家兔的主要特征来探讨哺乳动物的主要特征,哺乳动物的主要特征是本节课的重点请课后根据哺乳动物的主要特征来总结爬行动物的特征

 

 

[课堂练习]:

[投影3]

1.家兔适应地面生活的呼吸器官是(  )

A鳃        B肺         C气管         D皮肤

2.家兔的心脏有几个腔          (  )

A一个       B二个       C三个         D四个

3.家兔的消化系统中,消化和吸收营养物质的主要场所(  )

A 肝脏       B胃         C小肠         D盲肠

4.下列动物体腔内没有膈的是    (  )

A蛇        B家兔        C人       D牛

5.以下动物属于哺乳动物的一组是      (  )

A老虎 蜥蜴        B马 狗   

  C猪 鲫鱼         D东北虎 乌龟

6.以下叙述不属于哺乳动物的特征的是 ( )

A体表被毛       B胎生 哺乳 

C恒温动物       D生活在陆地上

 

[课后作业]《课课练》上的本节内容

 

[板书设计]

第2节          地面上的动物

 

一.多样多样的动物         二.家兔                       

                        <一>外形                       

学                  1.体表被毛                 运        神

                          2.分部:                   消        泌

生                  头 颈 躯干 四肢 尾      循        内

                <二>内部结构                呼       生

填                  1.体内有膈                 

                    2.心脏有四腔            <三>生殖,发育

写                  3.恒温动物                   胎生  哺乳

                       4.用肺呼吸

 

第三节 地面上丰富的生物资源

教学目标:

1.知识目标:

收集当地或身边的动植物相关资料,阐述地面上的生物与人类的关系

2.能力目标:

通过对身边经济生物的调查,培养学生收集、分析和综合信息的能力

3.情感态度与价值观目标:

认识地面上多种多样生物的价值,养成保护地面上生物多样性的态度和价值观。

重点:

学生分析和处理调查的信息

难点:

各种动物的识别和区分

课时安排:2课时

(第一课时)

活动:调查身边的经济植物

本活动由于是组织学生到校外调查,老师预先要摸清本地农贸市场、超市、养殖场、公园或社区的具体情况,如营业时间、人流高峰、交通状况等,要尽可能避开营业和交通拥挤的高峰,注意学生外出活动的安全;每个小组的人员除了有具体的分工,还要关照学生这是一次集体活动,不要单独行动;适当培训学生询问的方式,态度要诚恳,不要生硬;注意爱惜调查场所的物品,损坏东西要照价格赔偿。

调查中有一些不确定的物品,可先记录在案,经过大家的讨论后再作决定;注意所调查的物品中,所属类别可通过查找资料尽可能分类具体些,使得交流的内容丰富些

关于地面上资源与人类的关系的内容,老师可从地面的大范围引导学生了解生物的种类多样性和数量的丰富性。在次基础上,与学生共同讨论这些生物具有的作用,最后落实到保护生物资源和保护环境的目的上。

(第二课时)

课堂讨论,交流调查成果

 

第十章

第一节     水中生活的动物

一、教学目标

1、  说出水生无脊椎动物的常见种类。

2、  探究鱼类的运动和呼吸的方式,并概述鱼类的主要特征。

3、  说明水生动物适于水中生活的特点。

4、  关注水生动物生存环境。

二、重点和难点

1、  探究鱼类的运动和呼吸的方式,并概述鱼类的主要特征。

2、  说明水生动物适于水中生活的特点。

   三、课前准备

      教师:制作CAI课件;鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。

      学生:搜集有关水生动物的生活资料;预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验。

  四、课时分配

      两课时

  五、教学过程

学习内容

学生活动

教师活动

一、动物的多样性

1、  种类

2、  生活环境

3、  运动方式

二、常见的水中动物----鱼

1、  游泳:体型呈梭形、鳞片外有黏液,可减少水中运动器官,胸鳍、腹鳍起平衡作用,尾鳍保持前进的方向。

2、  呼吸:鳃是呼吸器官,由鳃丝和鳃盖组成,鳃丝里密布大量的毛细血管,有助于气体交换,完成水中呼吸。

三、鱼类的主要特征

体表被有鳞片,用鳃呼吸,通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳。

鱼类是能靠游泳来获取食物和防御敌害;能在水中呼吸。

四、其他水生动物

1、  腔肠动物:海葵、海蜇、珊瑚等。它们结构简单、有口无肛门。

2、  软体动物:乌贼、章鱼、扇贝、河蚌等。它乌身体柔软,靠贝壳保护身体。

3、  甲壳动物:如虾类、蟹类。它乌体表有甲。

4、  其他:如海豚、鲸、海豹、龟、鳖等。

五、水域环境的保护

认同保护水域环境的重要性

每人说出一种熟悉的动物。然后,以小组为单位,尝试着根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同,给这些动物找个家,将结果填写在书中的表格里。

1、  四人一组,根据观察提纲,进行实验:观察鱼缸里鱼的体型、鳞片及运动时鳍的作用,本互交流,质疑答疑,归纳整理,得出结论。

2、  根据观察提纲,认真观察录像,分析问题,小组讨论,表述交流,质疑答疑,归纳整理,得出结论。

3、  根据探究问题,在老师指导下,四人一组进行模拟实验(鱼鳍在游泳中的作用),通过探究、交流、反思、归纳整理,得出结论。

1、  四人一组,根据观察提纲,仔细观察鱼缸里金鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作;用放大镜对照鳃的结构放大图观察鱼鳃丝。通过相互交流,归纳整理,得出结论。

2、  根据观察提纲,认真看录像,思考分析问题,小组讨论,表述交流,质疑答疑,归纳整理,得出结论。

(课前)搜集资料,根据问题,表述交流,达成共识,保护水域环境非常重要。

创设情景(CAI媒体播放),带领学生进入那丰富多彩的动物世界,让学生每人说出一种熟悉的动物(不能重复)。然后,组织学生根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同,给他们找个家。

质疑:鱼为什么适于在水中生活?出运河观察提纲,引导学生进行实验观察,针对问题进行步步为营探究。同时,给予学生适当的帮助、指导,最终得出结论。

录像播放奇妙的海底世界。将画面聚焦在水中自由生活的鱼。质疑:鱼为什么适于在水中生活?出示观察提纲,引导学生仔细观察录像,分析问题,表述交流,得出结论。

录像播放奇妙的海底世界。将画面聚焦在水中游泳的鱼。质疑:鱼的各种鳍在游泳中起什么作用?出示探究问题,指导学生进行模拟实验(鱼鳍在游泳中的作用),通过探究,得出结论。

质疑:人为什么不能像鱼一样在水中自如呼吸?出示观察提纲,组织学生进行实验,针对问题进行探究。同时,给于学生适当的帮助、指导,最终得出结论。

录像播放金鱼在水中的生活情况:金鱼的口和鳃盖交替张合的动作;以及放大的鳃丝结构。出示观察提纲,指导学生观察思考,通过探究,得出结论。

质疑:除了鱼外,你还知道哪些水生动物?

质疑:水环境的好坏影响水生生物的生活吗?组织学生表述交流,得出结论,进行情感教育。

第一节   水中的藻类植物

知识目标:(1)举例说出几种常见的藻类植物名称,概述藻类植物与人类的关系

         (2)说明水绵细胞与绿色植物细胞以及藻类植物与苔藓、蕨类植物的异同点

能力目标:(1)熟练制作装片和显微镜

         (2)在比较水绵细胞与其他绿色植物细胞的异同时,使学生的分析能力和综合能力得到提高。

情感态度与价值观目标:关注藻类植物的生存状况,形成自觉的环境保护意识。

重点:阐述水绵的结构特点

难点:对学生观察能力、收集资料能力的培养

课时安排:1课时

教学过程:

 

探究藻类植物

 

   先让学生有表情地朗读课文中的优美诗句,展开想像的翅膀想像诗句中的景象,再请课前采集过水绵、海带等藻类植物的学生介绍这些植物的生活环境,最后课件展示衣藻、水绵、海带等及其生活环境的录像片段,加深学生对藻类植物生活环境的感性认识。“藻类植物的生活环境有什么特点呢?”学生总结:生活在水中(海水、淡水中)。教师加以补充:藻类植物大都生活在水中,少数生活陆地的阴湿处。此过程充分发挥了学生的想像力,也调动了学生主动参与课外实践活动的积极性。“关于藻类植物你想知道些什么?让学生将想知道的问题记录下来,小组归类后用实物投影仪展示:“大多数的藻类植物终生生活在水中,它们是怎样生活的呢?“藻类植物的形态与其他的陆生植物有什么区别吗?“藻类植物在生物圈中起什么作用?与人类有什么关系呢?等等,此环节既为学生提供了发散思维、提出问题的空间,又引发了学生进一步探究藻类植物的形态特点等问题的欲望。

    紧接着教师用实物投影仪展示衣藻的模型、水绵的临时装片,并将学生课前采集的新鲜的海带、紫菜等分发给学生,引导学生仔细观察,并寻找自己想知道的问题的答案,同时,教师进一步启发:“藻类植物是单细胞的还是多细胞的?”“它们有专门的根、茎、叶等器官吗?”“它们的形态结构是如何与生活环境相适应的?”通过观察、讨论,学生们概括出:藻类植物有单细胞的,也有多细胞的,没有根、茎、叶的分化,这种结构特点是与生活环境相适应的:藻类植物整个身体都浸没在水中,全身都能从环境中吸收水分和无机盐,都能进行光合作用,故不需要有专门的吸收水分和无机盐的根、起运输作用的茎以及进行光合作用的叶的分化。

    教师通过媒体展示资料“藻类植物比陆地上的植物分布范围大、数量多;藻类植物通过光合作用释放的氧气占空气中氧气的95%……”,激起了学生进一步探究藻类植物在生物圈中的作用及与人类关系的兴趣。教师提供有关藻类植物在生物圈中作用及与人类关系的部分图片,为学生了解这部分内容创设了情景,引导学生进一步思考“关于藻类植物在生物圈中的作用及与人类的关系,你还知道哪些?学生根据课前搜集的有关资料发表自己的见解,使学生对藻类植物有了更全面的了解,培养了学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感。

绿色植物的植物体一定是绿色的吗?为什么?”“赤潮现象常引起鱼体大量死亡,为什么?等问题作为课外研究性学习课题布置下去,旨在初步培养学生研究性学习的能力。

第十一章 空中的生物

第一节   鸟类

教学目标
⑴阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点;概述鸟类、节肢动物和两栖动物的主要特征。
⑵独立完成“鸟适于飞行特点”的探究活动和对昆虫的“观察与思考”。
⑶举例说出动物的生活可能跨越多种环境。
教学重点与难点
⑴阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点;概述鸟类、节肢动物和两栖动物的主要特征。
⑵独立完成“鸟适于飞行特点”的探究活动和对昆虫的“观察与思考”。
教学准备
课件及实验用具
教学课时
2课时
教学内容
生物圈包括几部分?水圈、岩石圈、大气圈
通过前两节课的学习,我们已知道,我们的教材是站在生物圈的高度上,从动物与环境的适应性出发来安排的。前面我们学习了水生生活的动物及陆地生活的动物,今天我们要学习空中飞行的动物。
学生例举会飞的动物并做简单的归类。
一、鸟:
世界上的鸟有9000多种,草原、灌丛、水面、树林、许多地方都能看到鸟的踪迹。除了鸵鸟、企鹅等少数鸟不能飞行之外,绝大多数鸟都善于飞行。飞行使鸟类扩大了活动范围,有利于觅食和繁育后代。“天高云淡,望断南飞雁”,迁徙的鸟类能从北到南,寻找食物丰富的地方越冬;或从南到北,返回产卵育雏的地方。有些鸟能从北半球飞到南半球。鸟何以具有这么强的飞行能力呢?
㈠探究:鸟适于飞行的特点
活动目标
   •;通过探究,阐明鸟适于飞行的特点。
   •;运用有关的材料分析问题,得出结论。
   •;确立生物的结构与功能相统一,生物与环境相适应的观点。
活动准备
   鸟的标本和图片,鸟的骨骼标本和羽毛标本,收集与鸟类的消化、吸收、呼吸、循环等代谢活动特点有关的资料。
过程方法
   1.提出问题
   你要探究的问题是
   2.作出假设
   你作出的假设是
   依据是:
   3.制定计划
   活动的主要内容
   观察的对象:
   需要收集的资料:
   4.实施计划
   在探究过程中观察到的现象是
对有关资料的分析如下:
结果和结论:
探究的结果:
   结论:
提出新问题
   1.通过这个探究活动,你学会了哪些方法和技能?
   2.你认为,在探究活动中,对二手资料进行分析时,应注意哪些问题?
   做完这个探究,你又产生了哪些问题?请把问题记录在下面:
通过思考或与同学探讨后,将已经解决的问题标出来;对于没有解决的问题,可以通过查阅资料,请教老师、有关专家,继续探究
通过探究,你是不是对鸟类了解更多了?引导学生总结出以下几点:
鸟类的体表被覆羽毛,前肢变成翼,具有迅速飞翔的能力;
胸部肌肉发达;心肌发达;
胸部的骨很突出,骨轻而坚固;
食物残渣及时排出,有利于减轻身体的体重;
身体内有气囊;
体温高而恒定。
鸟类的身体结构和生理特点是与它的飞行生活相适应的。
归纳出鸟类的主要特征。

 

第2节 昆虫

教学目标:

1.    知识目标:

(1)      列举常见的几种昆虫,并说出它们的形态特征和生活特征

(2)      概述昆虫的主要特征

2.    能力目标:

(1)      与同学合作完成对蝗虫的观察

(2)      在昆虫图片资料查询交流过程中,发展收集与处理信息的能力,提高语言表达能力。

4.  情感态度与价值观目标:

       关注与生物学有关的社会问题(如蝗灾),初步形成主动参与社会决策的能力。

教学重点:观察蝗虫并概述昆虫的主要特征

教学难点:观察蝗虫

课时安排:1课时

教学过程:

在自然界中,insect的家族非常兴旺发达,已记载的种类有100万种以上,占整个动物种类数的2/3。

(课前布置学生收集昆虫的相关资料,课上交流汇报,以便同学了解昆虫的特点和习性等。)

天牛、蝴蝶、蜻蜓、螳螂、蜜蜂、蝉……

他们有哪些共同的特征?

昆虫的身体分为头、胸、腹三部分。头部有1对触角、1对复眼和1个口器。胸部有3对足和2对翅。

注意区分蜘蛛、蜈蚣等不是昆虫,要求知道什么样的动物属于昆虫,什么样的不属于昆虫。

讨论分析:昆虫与人类的关系。根据意见不同,将学生分组,以“昆虫有利还是有害”为主题进行简单辩论。

教师对辩论的情况及时进行评价和中断,是为了接下来的课程。

下面我们就以“蝗虫”为例,让我们首先来认识一下昆虫。

学生2人一组,将准备好的材料拿出来:活蝗虫、放大镜、镊子、小蜡盘等。如果捕不到蝗虫,用蝗虫的浸制标本,或模型,也可以用蚱蜢、螳螂、蜻蜓等来代替。填写观察记录表:

头部

胸部

腹部

器官

作用

器官

作用

器官

作用

触角

--

前足

--

气门

--

单眼

--

中足

--



复眼

--

后足

--



--

翅膀

--









学生交流观察,讨论身体各部分的作用,教师总结指正:

头部:触角-有触觉和嗅觉功能

     单眼-只能感受到光线,不能看东西

     复眼-真正的视觉器官

     口-取食器官

               (介绍关于昆虫的口器,5种口器及代表昆虫)

               (蝗虫的咀嚼式口器)

               (蜜蜂的嚼吸式口器)

               (蝶的虹吸式口器)

               (蚊的刺吸式口器)

               (蝇的舔吸式口器)

胸部:前足和后足-适于行走

     后足-适于跳跃

     翅膀-前翅坚韧,覆盖在后翅上,起到保护作用

          后翅很薄,适于飞行

腹部:气门-气管的开口用于呼吸,蝗虫的呼吸器官

 

你还熟悉其他的什么昆虫吗?请你跟大家介绍你熟悉的一种昆虫

家蚕等

给学生以肯定的评价

在开始上课的时候,我们简单讨论了昆虫跟我们人类的关系。可以说昆虫与人类有着密切的关系。有的同学认为有益,有的说有害,当时并没有给出具体的例子来让大家信服,现在我们就继续讨论这个问题,现在要求你能够举例来证明你的观点。

学生积极发言,教师创造和控制辩论气氛。

有益—蜜蜂酿蜜,家蚕吐丝,蜂和蝶能传粉,紫胶虫和白蜡虫的分泌物可以做工业原料,地鳖虫等可以做药材。此外,从虫体获取的蛋白质已成为动物饲料和人类食品蛋白质的丰富来源。

有害—很多昆虫是农林害虫,有些昆虫不但吸人的血还家畜的血,还能传播疾病。

DIY:制作粘捕苍蝇纸

参照书本89页

 

 

第12章 土壤里的生物

第一节      土壤里的小动物

教学目标:

知识目标:1.概述土壤里动物种类

2.说出蚯蚓适应土壤生活的主要特征以及他们与人类生活的关系。

能力目标:通过实验和观察等探究活动,提高实验能力。

情感态度与价值观目标:

    加强保护蚯蚓等动物的情感,强化“生物与其环境相适应”的观点。

课前准备:

调查表、笔、放大镜、白瓷盆、小铲子、透明有盖的小瓶子。

课时安排:2课时

 

第一课时:调查土壤中的生物种类

我们的脚下的土壤中有些什么生物呢?先请大家观察一下,书本94页图12-1中的动物,你见过这些动物吗?你能辨认一下吗?

今天我们打算带同学们走出教室到室外现场调查一下,我们校园里的土壤生物种类。

方法指导:

1.             全班同学4~5人组成一个调查小组,在我们学校的某处选择一个地方,

2.             用小铲子掘取少量土壤,放在白瓷盘内,用手弄散土壤,捕捉土壤里的小动物,放入小瓶里,并加以辨认。每种动物收集3~4只,带回实验室。要注意安全和减少对土壤生态环境的破坏。

3.             参考下表的检索表,在老师的指导下查找资料,设法认识从土壤离捕捉的小动物。通过观察,要找出这些动物的相同点和不同点,将它们初步归类。认真记录你观察到的每一种动物,并将有关内容填在下表中。

班级


组员


记录员


调查时间


调查地点


环境特征


动物名称

数量

形态特征






















4.观察完毕后,别忘了把这些小动物送回土壤中去。

 

第二课时:探究蚯蚓适应土壤中生活的特征

导言:小小的蚯蚓,泥水里有,花鸟市场有,渔具商店有,甚至饭桌上也会有,人们用它来喂鸡、喂鱼、做药,直至人类食品。可见它趋势与人类关系密切,是人类的朋友;此外,蚯蚓在生物演化史上还占有一席之地,它的许多形态结构在更高等的动物身上,都得到了很好的反映,因此,研究蚯蚓和生活习性,学习有关蚯蚓的知识,都有着十分重要的意义,这一章我们学习土壤中生活的动物,就是以蚯蚓为代表的。

   

提出主题,指出探究领域。

蚯蚓是大家熟悉的小动物,但大家未必仔细观察过。本节课我们着重观察蚯蚓的外部形态、运动、对刺激的反应等,找出蚯蚓的形态结构、生活习性与其生活环境相适应的主要特征,培养多方面的能力。

创设情景

课前自己采集活蚯蚓,说出采集的地点及方式,用什么方法带到学校来。

看课本19页的图,归纳出蚯蚓的生活环境——阴暗、潮湿、富含有机物的土壤中。

食性如何?菜叶也行。大家是怎么样把蚯蚓带来的?

 

评价:用装有湿润泥土的广口瓶带最好,思考为什么?

补充:模拟了蚯蚓的生态环境。

提出要求:在预习的基础上用实验台上准备好的实验器具。完成观察蚯蚓的实验。观察时思考讨论下列讲义上的问题。

1.    蚯蚓的身体呈什么形状?有什么意义?

2.    它的身体组成有什么特点?

3.    所有体节的大小、颜色、光滑程度有区别吗?

4.    如何区别蚯蚓身体的前端和后端?

5.    用放大镜观察身体前端的口和后端的肛门。

6.    如何区别蚯蚓身体的背面和腹面?

7.    用手来回触摸蚯蚓的体表,有什么感觉?说明体表有什么?它有什么作用?

8.    手指沾点水后,轻轻地触摸蚯蚓的腹面,有何感觉?为什么?可用放大镜观察。

9.    活蚯蚓放在粗糙的草纸上,观察它的运动(应注意随时用浸过水的棉球轻触体表,为什么?)蚯蚓运动时哪一端最先移动?移动时有没有声音?想一想为什么会有声音?

10. 再把蚯蚓移到光滑的玻璃板上,你看到了什么现象?为什么会出现这种现象?与第9题作比较,说明了什么?

11. 用手指轻轻触动蚯蚓身体的各部分,看它分别有什么反应?思考为什么?

12. 把浸过醋的棉球放在蚯蚓身体的前端附近,然后再把棉球放在蚯蚓身体的后端附近,看它分别有什么反映?想一想为什么?再用这个棉球触及蚯蚓的体壁,看它有什么反映,与水螅相比,蚯蚓对刺激的反映有什么特点?

13. 用手电筒照射蚯蚓身体的前端、后端和中央,看它分别有什么反应,想一想,蚯蚓有眼睛吗?为什么?

14. 实验台上还有纸盒、沙土、黏土,你能用它们自己设计一些观察蚯蚓行为的小实验吗?试试看!

15. 如果在观察学习中发现什么问题,欢迎提出,大家一起讨论,而且,发现一个问题比解决一个问题更可贵

 

学习效果评价

教师可作补充、纠正,并作出及时适当的评价,以鼓励为主,表扬有创新意识的学生。

学生小组合作,选代表发言,汇报观察结果,注意引导组间交流

师生共同归纳蚯蚓适于土壤生活的主要特点:

1.    体形呈长圆柱形,减少钻土的阻力

2.    体表有粘液,有润滑作用并完成呼吸,减少钻土时的摩擦力

3.    刚毛可协助运动,肌肉的收缩是运动的动力。

4.    没有眼睛,身体表面有大量感光细胞,尤其前端特别多

5.    神经系统比水螅发达,对刺激的反应灵敏而准确,身体后端神经细胞多,进一步指出还有一些特点下节课讨论

 

布置作业

 

 

教学后记:

 

 

第二节    土壤里的微生物

教学目标:

知识目标:1.概述土壤里主要的微生物种类

2.说出细菌的三种形态和基本结构,并与植物细胞、动物细胞比较结构的异同点

3.    说出放线菌的结构特点。

4.    识别青霉和匍枝根霉,并说出它们的繁殖方式和营养方式

5.    描述蘑菇的主要特征及其生长的适宜环境、营养方式和繁殖方式。

6.    描述微生物在自然界中的作用及与人类的关系

能力目标:1.学会培养和观察青霉、匍枝根霉和蘑菇

2.探究土壤中的微生物

情感态度与价值观目标:1.体验培养霉菌的过程,并交流成功或失败的感受

3.认同土壤里微生物的多样性及其对生物圈的平衡和稳定起着非常重要的作用

教学重点:细菌、放线菌和真菌的主要特征及其与人类生活的关系

教学难点:认同土壤里微生物的多样性及其生物圈平衡和稳定起着非常重要的作用,

课时安排:3课时

第一课时 认识细菌

学习内容

学生活动

教师活动

引入新课

积极思考、踊跃提问

展示变质的牛奶,提出问题,引入新课

认识大型的真菌和真菌中的霉菌

仔细观察,从实物中获得有感性认识。

展示大型真菌及霉菌实物。

细菌、真菌培养的一般方法

请两个同学讲解和演示细菌和真菌培养的一般方法,提问并解答。

引导学生提出问题,师生共同探究解决问题。

   

区分细菌和真菌菌落分布的特点

观察菌落实物、区分其分布的特点。阅读教材。

将课前培养的菌落实物分发给各小组,指导学生进行观察,并及时点评并给予鼓励。

细菌和真菌的分布范围

通过对实物、图片的观察总结出细菌和真菌的分布范围。

展示实物、图片,引导学生说出细菌和真菌的分布范围。

制定探究活动的方案

制定实施方案、交流活动的计划及展示观察记录的表格

下课后半小时内将在各自环境中已接种的培养皿密封好,送回教室后排的空桌上。

布置设计探究方案,提醒学生注意设计对照组。巡视和指导、参与设计,及时激励。

每组发给两套有培养基的培养皿。

   

 

 

第二课时

学习内容

学生活动

教师活动

组织教学,情景导入。

观看图片。

展示图片,进行爱国主义教育。

细菌的发现

   

   

   

阅读书本知识,结合课前搜集的资料,进行交流讨论,并回答所提出的问题。

用大屏幕展示问题,启发学生思考 ,及时进行鼓励性评价。

   

细菌的形态和结构

用显微镜观察细菌的三种形态;分组讨论细菌的大小及结构特点,并与动、植物细胞进行对比,推测细菌的营养方式,并进行交流。

请一学生扮演教师的角色,就细菌的结构和营养问题与同学们进行交流。

指导、创设问题情景,鼓励学生积极参与小组间的讨论,结合教学内容进行人生观教育。

   

   

提示、指导执教学生,并进行补充。

 

第三课时

学习内容

学生活动

教师活动

第三节  真菌

观看课件,生机盎然的自然界,感受大自然的美,从生物圈的角度来认识真菌作用  。

播放CAI课件,关重展现各种各样的真菌,创设问题情景,启发学生思维,导入本节课的地内容。

各种各样的真菌

   

学生根据观看的课件内容,并观察实物标本,结合日常生活中自己的见识以及自大搜集的资料,相互交流自己对真菌的了解。

提供实物标本及自己搜集的资料,参与学生讨论,及时评价和鼓励学生从日常生活和课本外获取信息的能力。

   

观察与思考

用放大镜观察培养皿中养好的青霉和曲霉,注意看它们的形态和颜色。

观察新鲜蘑菇的形态。

   

   

   

   

   

讨论:1、青霉和曲霉在形态和颜色上有什么不同?又有什么共同点?

2、在什么地方什么时候容易采到蘑菇?这说明了什么?

3、霉菌和蘑菇都是真菌,它们的营养方式有什么相同的特点?

提供长有长霉的面包和长有长霉的水果。利用观察与思考活动,引导学生按照从宏观到微观的顺序观察这些真菌,同时让学生观察青霉和曲霉以及蘑菇的结构图,了解分们的形态结构。

   

   

酵母菌的形态结构

学生回忆,结合新知识说出单细胞真菌的结构。

出示酵母菌的插图,与学生共同了解有关酵母菌的知识。

真菌的繁殖

观察自己在课前制作的蘑菇的必然性子印,进一步了解蘑菇孢子的位置、形态及作用,从而了解真菌的繁殖方式。

在课前指导学生制作新鲜蘑菇的孢子印、指导学生,提出问题让学生思考:真菌是通过什么来繁殖后代的?真菌的孢子在什么样的环境下才能发育成新个体?了解真拉塔基亚的繁殖特点有什么意义呢?


通过模拟实验体验孢子的传播过程。

完成课堂练习,巩固本章所学知识,了解一些食用菌养殖的过程和方法。

带领学生做模拟实验“孢子的传播过程”。

与学生共同分析归纳总结真菌的繁殖方式。

引导学生运用所学知识解决实际生活问题的能力。

 

第13章 生物的命名和分类

第一节  生物的命名

一、  教学目标

1、  知识目标

(1)      能说出生物命名的好处,知道生物命名的重要性,阐明生物的学名代表的含义。

(2)      能说出俗名和学名的由来,知道俗名和学名的差异。

(3)      能说出学名在使用上的优点,知道学名的重要性。

2、  能力目标

 能分辨生物的俗名和学名。比较生物的学名和人的姓名。

3、  情感态度与价值观目标

(1)      对周围的生物好奇及产生兴趣,对所处的环境给予关怀。

(2)      认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步。

二、  重点

阐明生物的学名代表的含义。

三、  难点

认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步。

四、  教学方法

观察法、讨论法、讲述法

五、  教学过程

(一)  讨论生物的俗名活动

1、  材料准备:准备好一些学生熟悉的生物的图片,比如:马铃薯、西红柿、甘薯、月季等。

2、  活动的组织:让学生讨论平时生活中对图片上生物的叫法,并了解其他国家对这些生物的叫法。从而让学生清楚俗名存在的弊端。

3、  总结生物俗名的缺点:由于世界上国家,民族众多,语言习惯各不相同,所以同一生物的俗名也各不相同,这样造成生物名称的混乱和交流研究的许多困难。

(二)  生物的学名

1、  学名创立的必要性:由于俗名存在的弊端,所以全世界的生物学家都迫切希望能有一个统一生物名称。

2、  学名的创立:18世纪,瑞典植物学家林奈提出一种生物命名法----双名法。

3、  双名法的组成:属名+种名,(用斜体拉丁文表示,第一个字母大写),就象人的姓名一样,属名相当于人的姓,种名相当于人的名。

4、  学名的优点:统一了动植物的名称,便于交流,有利于学术发展。

六、  讨论题

1、  人们平时喜欢用俗名而不喜欢用学名,为什么?

答:因为俗名形象、生动,简洁,并且是大家约定俗成的,使用方便;而学名是拉丁文的,懂得的人不多。

2、  一种生物的俗名是多种多样的,而学名确实统一的,生物的名称从多种多样到全世界统一,为什么说这是一个很大的进步?

答:生物俗名虽然形象、生动、简洁,但往往以内同物异名、异物同名和读音误解等,引起生物名称的混乱和交流研究的许多困难,所以生物名称的多种多样到全世界统一,有利于世界范围内的学术交流和研究,当然是一个很大的进步。

七、  板书设计

第一节                      生物的命名

一、  生物的俗名

1、  马铃薯的俗名有马铃薯、洋山芋、土豆等

2、  甘薯的俗名甘薯、山芋、红薯,番薯等

3、  俗名的缺点:

二、  生物的学名

1、  提出者:瑞典 林奈

2、  命名法:双名法

3、  学名的组成:属名+种名

4、  学名的优点:

八、教学后记

 

第二节          生物的分类(第1课时)

一、  教学目标

1、  知识目标

(1)      能说出分类系统的7个阶层,知道现今生物学家所用的分类阶层系统。

(2)      能说出七个分类系统的关系。

(3)      能说出“种”在分类阶层中的生物学意义。

(4)      能说出可被当作分类依据的生物特征。

(5)      能说出当今生物学家用来分类的最重要依据,知道科学家将生物分门别类的依据。

(6)      观察不同生物在分类单位的位置,分析它们之间的异同。

2、  能力目标

(1)      能有条理的回答问题,表达出自己的想法。

(2)      能融会贯通上课的内容,能提出不同的意见,具有独立思考的能力。

(3)      能在有疑问时,主动提出问题,具有回答问题和提出问题的能力。

3、  情感态度与价值观目标

(1)      有耐心,仔细聆听老师的讲解,能认真专注的学习。

(2)      勇敢表达自己的意见。

二、  重点难点

通过分类活动,学习生物的分类。能说出可被当作分类依据的生物特征。

三、  课前准备

教师制作CAI课件,增加教学的直观性和趣味性。

学生以个人或小组为单位,去超市、商店、书店看看各种商品、书籍是如何摆放的,建议拍些照片。

四、  教学设计

教学程序

教师活动

学生活动

目标达成

1、交流汇报

创设情境:出示超市、商店或书店的照片。

个人或小组展示交流调查结果,包括图片、照片。

体验身边熟悉事物的分类方法。培养上台的勇气。

2、尝试分类

组织学生以小组为单位,进行看书、观察思考、讨论。对学生存在的问题和困难进行点拨和指导。

4人一组,认真观察课本第114页图。根据问题看书讨论、交流,发表观点,尝试给这些生物进行分类。

尝试按照一定的分类依据对生物进行分类。

 

组织学生表达交流,得出结论。

对存在的分歧,各组进行质疑、答疑,得出自己的结论。

通过积极的参与活动,培养表达和交流的科学探究能力及合作能力。

3、科学的分类

质疑引导:上述分类没有统一的分类标准,仍然不利于交流、研究。那么怎样科学的进行分类呢?


引起认知冲突,激发学习欲望。

呈示课件(呈阶段形排列的分类单位)

引导学生观察课本114页表。首先明确生物的分类单位。质疑:为什么分类单位排成阶梯行?

观察表中最左边的7级分类单位。思考、回答:等级由大到小。

输出生物分类的7个等级;培养识表能力。

呈示课件

表中相同阶层用同种颜色,不同阶层用不同颜色(直观、形象)

组织学生看书,进行分析讨论,对存在的问题和困难进行点拨、帮助和指导。

通过组织汇报交流,达成共识,得出结论。

以小组为单位,组织观察表中“人、猫、桃、小麦”在各分类单位的位置,根据问题看书思考,讨论,表述交流,互相补充,归纳整理,得出结论。

观察不同生物在各分类单位的位置,分析他们之间的异同。

4、应用与实践

(1)        生物分类的单位有哪些?请按从小到大的顺序进行排列(因为课本上是从大到小排列的,此处这样设计有助于学生灵活运用)。

(2)        什么是分类的最基本单位?

(3)        一个物种就是一个生物,这句话对吗?如果不对应该怎样理解?

(4)        在植物园或公园里,我们经常可以看到各种不同植物的标牌,标牌上写着植物的名称,请仔细想一想,除了植物的名称,上面一般还写了分类单位中的哪一个等级?

思考、表达自己的意见,说出正确的答案。

了解、评价学生学习状况。引发课后进一步学习的动机

 

教学后记

 

 

第二节          生物的分类(第2课时)

一、教学目标

1、  知识目标:

(1)      说出可被当作生物分类依据的生物特征,知道当今生物学家用来分类的最重要的依据。

 

(2)      能说出动物和植物的几大类群。

 

2、  能力目标:

尝试根据动物和植物的一定特征进行分类;能有条理的回答问题,表达出自己的想法。

3、  情感态度和价值观目标

有耐心,仔细聆听老师的讲解,能认真专注的学习;敢于表达自己的意见。

二、重点、难点

1、  重点

尝试运用科学的分类方法根据一定的特征给动物和植物分类。

2、  难点

能说出可被当作分类依据的生物特征。

三、教学方法

观察法、讨论法

四、教学过程

(一)  给动物分类

1、  让学生观察书本P115插图,尝试给这些动物进行分类。

(多数同学将按动物的生活环境进行分类,此时教师应该表扬和鼓励!)

2、引导同学按生物的形态结构和生理特征进行分类:

(1)      有脊椎动物有哪些?

(2)      无脊椎动物有哪些?

(3)      有脊椎动物,根据他们不同的特征又分成哪几类?

鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类

(4)      无脊椎动物,根据他们不同的特征又分成哪几类?

原生动物、扁形动物、腔肠动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物

3、完成表格:

特征                 名称

图中动物的名称

身体无脊椎


身体有脊椎

生活在水中,用鳃呼吸


幼体生活在水中用鳃呼吸,成体生活在陆地上,用肺呼吸


体表无羽毛,有鳞片或甲


体表有羽毛,卵生


身体被毛,胎生,哺乳


 

(二)给植物分类

1、让学生观察书本P117插图,尝试给这些植物进行分类。

2、  引导同学按生物的形态结构和生理特征进行分类:

(1)      种子植物分成被子植物和裸子植物,被子植物又分成单子叶植物和双子叶植物

(2)      孢子植物分成蕨类植物、苔藓植物、藻类植物

五、教学后记

 

第3 节  生物的检索表

一、  教学目标

1、  知识目标

能够举例说出查阅生物检索表的方法。

2、  能力目标

尝试根据生物检索表对生物进行分类;

尝试根据一定的特征编制分类检索表。

3、  情感态度与价值观目标

认同学习生物分类知识在生活中的作用。

二、  重点、难点

1、  重点:

尝试根据生物检索表对生物进行分类;

2、  难点

尝试根据一定的特征编制分类检索表。

三、  教学方法

讨论法、讲述法

四、  教学过程

(一)  尝试检索

先让学生自己摸索去查阅苔藓或者桃是属于哪一类生物,是否能够发现规律,如果不能教师再提示、引导。

检索表

1、  能进行光合作用,自养

2、  能开花结果,用种子繁殖…………………………………种子植物门

3、  种子有果皮包被…………………………………………….被子植物

3、裸子裸露…………………………………………………….裸子植物

2、不开花结果,用孢子繁殖

1、  不能进行光合作用,异养

2、  身体被鳞片,生活在水中,用鳃呼吸……………………..鱼纲

2、身体不被鳞片,不能生活在水中,用肺呼吸

3、  身体被羽毛,卵生…………………………………………鸟纲

3、身体被毛,胎生…………………………………………….哺乳纲

(二)  给农贸市场的生物分类

1、  让学生课前分小组到农贸市场进行调查和统计;(要注意安全,卫生、礼貌等问题)

2、  客上组织学生进行交流讨论,共同编制检索表;

3、  每个小组再把自己的成果在班上发表!(教师应该多鼓励)

4、  讨论题:

(1)      你们组对各种生物进行分类的主要依据是什么?

答:可以是生物的来源,可以是加工的方法,还可以是人体对营养物质的需求量等。

(2)      在你调查的过程中,有没有发现属于国家级保护的生物?如果有,该怎么处置?

答:向有关部门(例如野生动物保护组织)举报。

(三)  看书P119图片,根据叶片的特征,编制检索表(先按从左到右的顺序给四张叶片编好字母,分别为A、B、C、D)

单叶

2、  有叶裂

2、无叶裂……………………………………………………B

3、 叶扇形……………………………………………………C

       3、叶掌状…………………………………………………….D

复叶………………………………………………………..A

 

五、  教学后记

 

 

 

第4节           我国特有的珍惜生物

一、教学目标

1、  知识目标

(1)      举例说出我国特有的珍惜生物。

(2)      说出导致某个物种成为珍惜生物的因素。

(3)      列举我国保护珍惜生物的自然保护区和有关的法律法规。

2、  能力目标

初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。

3、  情感态度与价值观目标

观察、关爱并保护大自然,认同认识和保护生物多样性对于人类的生存和发展具有重要意义;通过收集和交流珍惜动植物的照片及相关资料的活动,关注我国特有的珍惜动植物。

二、重点、难点

1、  重点

收集和交流珍惜动植物的照片及相关资料的活动,关注我国特有的珍惜动植物。

2、  难点

认同认识和保护生物多样性对于人类的生存 和发展具有重要意义。

三、教学方法

查阅法、讨论法、讲述法

四、教学过程

(一)课前准备:

1、  课前布置学生收集一些我国濒临灭绝边缘的珍惜动植物等相关材料在课堂上介绍。

2、  到图书馆或者互联网查阅课本上图片中生物的有关资料。

(二)  课上介绍:(先学生介绍其收集到的资料,再老师进行总结)

1、  珙桐:木质细蜜,不易变形,切削容易,是木雕工艺的佳料。更重要的是,珙桐对研究古植物区系和系统发育均有重要的科学价值。珙桐是1869年发现的。因挖掘野生苗栽植及森林的砍伐和破坏,目前数量较少,分布范围日益缩小,有被其他阔叶树种更替的危险。

2、  白鳍豚:在长江生活了2500万年,是中新世及上新世延存至今的古老孑遗物种,是世界上现有5种淡水鲸存活头数最少的一种,是中国一级保护动物,也是世界12种最濒危物种之一。

3、  大鲵:又名娃娃鱼、生活在海拔200-1000m的水质清澈、水温低、深潭较多的溪流中,独居于岩洞、土窟中,昼伏夜出,因叫声似婴儿啼哭而得名。性凶猛,肉食性,以水生昆虫、鱼、虾、蟹、蛇、鳖、鼠、鸟等为食,捕捉方式为“守株待兔”。

4、  金丝猴:是我国的“国宝”,有3个品种,即川金丝猴、滇金丝猴、黔金丝猴,其中,黔金丝猴最少,只有500-600只,被国际贸易公约例为濒危度最高的:“E”级保护动物。滇金丝猴数量不到2000只,为世界濒危物种。川金丝猴多些,在10000只以上。

5、  莎椤,又名蕨树,是白垩纪留下来的珍贵树种,是仅存的木本蕨类植物。生活在热带、亚热带森林中,高3-8米,在南太平洋岛屿的森林中最高可达20米左右。莎椤出现至今约3亿多年,比恐

6、  龙还早1亿5千多年。是当时草食性恐龙的重要食物。

7、  扬子鳄:最早出现在中生代三叠纪,距今有2亿多年。生活在长江流域,由于经济发展,人口增多,其分布区域迅速减少,成为濒危野生动物之一。1979年在安徽广德、宣州等地建立自然保护区。

8、  鹅掌楸:木兰科鹅掌楸属植物,国家二级保护植物,高可达40米,胸径可达1米以上。

(三)  讨论

1、  根据你收集的资料,导致某个物种成为珍惜生物的因素是什么?

可能是栖息地被破坏(认为因素、自然因素)、环境污染、人类的过度捕猎等等。

2、  我们应该怎样保护这些珍惜生物?

通过建立自然保护区、强化法规宣传、增强每个公民的法律意识等措施,保护好这些生物。

3、  我国的自然保护区有哪些?

(四)  课后活动

1、  动学生课后举办生物多样性展览、板报、宣传、或调查活动,组织学生参与观鸟和爱鸟活动。

2、  教师对学生的活动内容及成果进行评价、保存!

六、  教学后记

本节课的课后活动对增强学生保护生物多样性的意识,增强学生的法律法规意识非常具有意义,学生在宣传、推广的同时也教育了自己,这样的效果是非常明显的。我感觉这一教学方式值得值得以后继续使用、改进、推广!

 


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